随着基础教育改革的不断深入和新课程改革的逐步推广，对小学教师的教育教学能力提出更高的要求。面对激烈的人才市场竞争，培养师范生的从教技能，从而推进其综合素质的提升，这是我们教育教学工作的出发点和归宿。把培养学生的从教技能作为首要任务，落实到我们教学工作的每一个环节，下大气力培养一批适合时代教育发展需要的高素质人才，是我们常抓不懈的重要工作。通过从教技能训练与考核，重点培养学生掌握现代社会和从事小学教育教学工作需要的文化科学基础知识和基本技能，具有自学能力和分析问题、解决问题的基本能力；掌握教育科学的最新理念与基础知识，了解小学教育教学的基本特点和规律，初步具备小学教师的从教能力。
一、学生从教技能训练的基本理念
(一)从教技能训练要面向全体学生
这意味着要为每个学生提供公平的学习机会和有效的指导。本训练方案要求一、二年级学生注重基础性训练，如常用字、钢笔字、粉笔字等，三、四年级注重教学技能的整合与训练，如利用微格教室训练学生上讲台讲课的综合教学技能。训练内容便于量化和考核，使每一名学生通过训练都能达标。
(二)学生从教技能训练应具有开放性
这种开放性表现为在训练内容，组织活动，考核评价等方面，应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使训练在最大程度上满足不同经验背景的学生训练的需要，帮助学生扩展训练层次，丰富训练经历，鼓励个性化发展。如我们在学生入校后的前二年侧重基础训练，后两年体现“开放”、“创新”的理念，组织、开展学生从教技能训练的一些“自创”型活动，如学生书法展览、即兴作文比赛等。在考核评价过程中，鼓励学生的创造性，充分调动学生参与训练与创新的积极性，开发学生的技能潜力，为学生将来的发展创造条件。
(三)学生从教技能的训练要以探究为核心，在统一要求的基础上追求个性的发展。
探究是一种科学的学习方式，也是训练活动中的主要途径。在探究过程中学生可以体验到学习的乐趣，可以持续学生训练的耐力，避免厌倦懈怠心理情绪的产生。我们的教育对象是人而不是工厂的产品，如果训练出来的学生千篇一律，象工厂生产出来的产品整齐划一，也就失去了我们训练的目的。只有鼓励探究性学习训练，开发学生的创造潜能，在所擅长的领域表现其出众的才能，我们的学生才能各有千秋、百花齐放、姹紫嫣红，这是我们多年来一直倡导的“多能一专”思想的综合体现。
二、学生从教能力训练的内容要求和训练途径
(一)语言表达能力
语言是教师对学生传授知识、培养能力、进行思想教育的重要媒介。语言表达是教师必备的职业技能之一。教师语言艺术水平的高低，决定着教学效果的优劣。教师的语言表达能力包括普通话、口语表达和态势语言能力。
1．熟练地掌握现代汉语知识，能说一口比较流利的普通话。
(1)训练的主要内容和基本要求
要在掌握汉语拼音或蒙语音节的基础上，能够进行方音辨正。改变错误的发音习惯，用标准读音替换自己的方音，准确流利地说好普通话或蒙语标准音，克服方言，能够说标准的或比较标准的普通话或蒙语标准音；能用普通话或蒙语标准音正确流利，有感情地朗读文章。
(2)训练的途径和做法
第一、通过《教师口语》课程的教学，向学生传授现代汉语的基础知识和朗读基本技能，加强训练学生的朗读能力和口语表达能力，把说好普通话或蒙语标准音作为一项重要的教学内容。
第二、建立推普员制度，推普员要认真组织班级同学学习普通话或蒙语标准音，制定训练计划、内容和方法。
第三、每学期系或班级举办诗歌散文朗诵会、演讲比赛会、课本剧汇演活动等，通过多种形式，提高学生的普通话或蒙语标准音水平。
第四、要求领导教师率先垂范，各种公开场合的讲话，必须使用普通话或蒙语标准音。
2．掌握教师语言特点，培养良好的口语表达能力和态势语言表达能力。
(1)训练的主要内容和基本要求
第一、能够用标准的和比较标准的普通话或蒙语标准音，进行一般口语交际和开展教育教学等工作；做到熟练地发准普通话或蒙语标准音，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。
第二、掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解迅速，记忆清楚，有一定辨析能力；说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力；语态自然大方。
第三，初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同教育、教学和其他工作情境的需要，调控声音的高低强弱：掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。
第四，具有一定的指导中小学生和幼儿运用口语的能力。
(2)训练的途径和方法
第一、通过《教师口语》课程的教学，切实加强学生的口语训练，培养学生的口语表达能力。
第二、以理论为指导，以训练为中心，在反复严格的训练和实践中，使小学教育本科专业的学生初步掌握口语表达的技能、技巧，为今后工作打下坚实的知识和技能基础。
第三、课堂教学指导、训练与学生课外自练、教师指导实训相结合。因为课堂教学时间与课时有限，所以充分利用课堂教学时间让学生掌握基本的理论知识，并结合教学内容适时强化训练，同时，要给学生留有课外练习的内容，教师利用课外实训时间指导学生自练，这是提高学生口语表达能力的重要方法。
第四、《教师口语》课程教学与其他课程的课堂教学相结合。
第五、《教师口语》课程的教学要与校内外社团活动以及各类比赛如朗颂比赛、口头作文比赛、即兴演讲比赛、主持人选拔大赛等结合起来，调动学生学、练的积极性和主动性，达到全员参与，共同提高的目的。
第六、运用现代化视听媒体为学生口语训练提供先进的教学手段。学生听录音、看录像、在微格教室实训等，充分利用音像资料，利用视听媒体的作用，进行直观感性的教学，提高学生的口语训练效果。
（二)熟练掌握常用字默写能力和“三笔字”书写能力
1、牢固掌握3500左右常用字
(1)训练的主要内容和基本要求
第一、了解汉字的特点
第二、了解汉字的形体演变
第三、掌握汉字构造的六种方法，即象形、会意、指事、形声、假借和转注等六种造字方法。
第四、要求能读准字音，写对字形，明白字义和懂得用法。
第五、熟练掌握汉字的笔划名称，笔顺规则，偏旁部首，间架结构类型。
（2)训练的途径和方法
第一、通过现代汉语教学传授有关文字的基础知识和技巧。
第二、印制3500常用字手册分发到每个学生手中，为学生提供技能练习所需的必备资料。
第三、班级由学委负责，每周布置100个常用字，要求每个学生对每个字会读、会写、会用，周末考核，考核成绩上交系办。
第四、系里每学期组织一次考核，凡是成绩达标者以后免考。
2、钢笔字、粉笔字、毛笔字。
(1)训练的主要内容和基本要求
第一、了解书法的基础知识，掌握正确的执笔方法和运笔要领，练好楷书的基本功。
第二、能写出字体端正、行款整齐、美观大方的毛笔字，并能指导小学生写好毛笔字。
第三、在写好毛笔字的基础上，了解硬笔书法特点，掌握用笔要领，能熟练地使用钢笔、粉笔写出清晰、工整、匀称、美观、大方、规范的钢笔字、粉笔字。
第四、能够对小学生写好铅笔字和钢笔字起示范和指导作用。
(2)训练的途径和方法
第一、通过《三笔字》课程的课堂教学，让学生掌握三笔字书写的基本知识和基本技能。
第二、一、二年级重点对学生进行钢笔字书写训练，三、四年级注重粉笔字书写训练，三、四年级学生中有重点地指导毛笔字书写。
第三、建立学生从教技能训练平台和学生作品展示空间，为学生提供钢笔字、粉笔字、毛笔字的训练指导和展示机会，鼓励学生刻苦训练，调动学生学练技能的积极性。
第四、在教师指导下，采取“先摹后临，楷书起步，循序渐进”等教学方法，勤学勤练，写出一手好字。
(三)初步掌握现代教育技术，学会课件制作
1、训练的主要内容和基本要求
较熟练地操作、使用计算机，懂得制作幻灯片、录音教材的一般方法，具备—定的制作课件技能，通过实践初步形成利用现代教育技术从事教学的能力。
2、训练的途径和方法
(1)上好《现代教育技术》课程，坚持理论与实践相结合，学理论勤实践，学生具体掌握幻灯机和投影仪的种类、构造及使用。
(2)增加课件制作的实训内容，结合《小学英语教学论》和《小学教学课件制作》的课堂教学，训练学生制作小学英语课堂教学课件，利用微格教学展示学生制作的课件的效果。为学生适应小学教学奠定良好的技能基础。
(四)掌握基本的艺体技能
1、弹唱训练的主要内容和基本要求
（1）基本内容
第一、会识谱——简谱和五线谱
第二、会唱歌——有正确的唱歌姿势和表现歌曲。会运用歌唱的呼吸、发声，正确理解歌曲
第三、会指挥——能指挥齐唱和轮唱。
（2）训练的途径和方法
(1)上好《艺术课程（二）》，包括乐理、视唱练耳、唱歌、音乐欣赏等内容，大力加强音乐基本功训练，其中唱歌作为训练的重点。
(2)开展好文艺活动，对不同年级的学生，进行不同方面的侧重训练。
2、美术字及简笔画训练的主要内容和要求
（1）基本内容
掌握和使用粉笔及板刷写宋体和黑体两种美术字，能画简笔画，会运用所学的美术知识和技能办墙报，学会排版，画报头，插图和标题，会美化环境，布置教室和会场等。
（2）训练的途径和方法
第一、上好《艺术课程（一）》，在讲授基础知识时，由浅入深，循序渐进，打好基础。
第二、加强基本功的训练，做到课内与课外结合，每学期各班级都要举行手抄报比赛，学习园地评比等活动。
3、体操、口令等体育技能训练的基本内容和要求
(1)基本内容
掌握队列和队形的基本概念和术语。能准确地使用口令，喊好口令。并能把口令与动作紧密相连，掌握一定的指挥技术，具有调动队伍和从事小学队形队列教学训练的能力。
(2)训练的途径和做法
第一、利用新生入学军训的大好时机，学习队列训练的基本要领
第二、上好体育课。
第三、开展好课外体育课外活动，要求有目的、有计划制定出活动内容和要求，吸引每个学生参加活动。
(五)利用微格教学，强化学生教学技能的综合训练
1、训练的主要内容和基本要求
(1)学习研究微格教学的理论知识与实践训练的要求。
(2)加强《小学英语教学论》课程的教学，用微格理论将教学技能细化成实训方案，按照实训方案的要求，强化培养学生的综合教学技能。
2、训练的途径和方法
(1)利用《小学英语教学论》、《小学课堂教学技能》和《小学英语课堂用语》三门教学课程的课堂教学时间，使学生掌握基本的从教理论知识和实践要求。
(2)增加学生教学技能的微格实训时间，以提高学生的教学技能。
(3)每届学生实习前，系里组织一次教学技能大赛，用比赛的形式为学生教学技能的训练和提高创设氛围，推动学生教学综合能力的形成。
(4)学生实习前，需经过外语系统一组织的试讲过关考核，合格的学生才能到小学实习。
(六)以掌握教育理论为前提，形成学生的教育管理能力
1、训练的基本内容和要求
(1)认真上好《小学心理学》、《小学教育学》、《小学班队管理与实践》、《小学教育政策与法规》、《少先队主题活动组织与指导》课，掌握班主任工作的基本理论和实践技能，学会当班主任和少先队辅导员，为将来从事小学教育工作奠定基础。
(2)组织好学生的教育见习和实习活动，认真考核学生的见习班主任和实习班主任工作业绩，使学生初步形成做小学班主任或少先队辅导员工作的间接和直接经验。
2、训练的途径和方法
(1)在课堂教学中，运用案例教学，引导学生分析、讨论，使学生明确小学教育管理工作的内容、原则、方法等相关知识和要求。
(2)任课教师组织学生收集小学教育管理的相关资料，强化学生的角色意识，引导学生进行角色转换，为学生将来从事小学班主任或少先队辅导员工作提供知识上和心理上的支持和保证。
(3)加强实践基地建设，学生在2——6学期安排的见习中，要与小学生共同开展活动，在活动中接触小学生，感受小学教育，增强从事小学教育的情感体验。
(4)组织小学班主任或辅导员工作经验交流。请市、区、县小学优秀班主任或辅导员来校为学生做经验介绍，在学生实习结束后，选择有代表性的优秀实习生向在校学生介绍实习体会，增强学生的感性认识，激发学生从教的热情。
（七）教育科研能力
1、训练的基本内容和要求
上好《社会科学研究方法》、《基础教育研究》课，初步掌握科研论文的写法，能根据教学内容写出一些有价值的论文。
2、训练途径和做法
（1）通过教育理论学习科研论文的写法。
（2）教师布置一些题目，学生根据要求写出教育论文。
（3）请专家学者以报告方式进行论文写作方面的教育。
三、考核内容及时间安排
从教技能考核内容及时间一览表
内容时间 | 一年 | 二年 | 三年 | 四年 | 备注 |
常用字 | V | 系里考核 | |||
钢笔字 | V | 系里考核 | |||
粉笔字 | V | 系里考核 | |||
口头作文 | V | 系里考核 | |||
普通话（蒙古语标准音） | V | 系里考核 | |||
口令 | V | 系里考核 | |||
唱歌 | V | 系里考核 | |||
美术字、简笔画 | V | 系里考核 | |||
课件制作及使用 | V | V | 系里考核 | ||
小学英语课堂教学 | V | 系里考核 |
注： 学生实习前要对学生从教技能进行补测，合格者允许实习。不合格者要进行短期从教技能培训。
四、考核标准
小学教育本科专业学生从教技能考核标准(见附件一)
五、考核标准说明
(1)常用字、三笔字、简笔画、美术字，每次得“优”为合格，实习前补测，两次得“良”为合格，其它内容得“良”即合格。
(2)普通话测试等级、蒙古语标准音测试等级按国家语委要求，由市语委统一组织测试，等级为二级乙等以上为合格。
几点说明：
1、在院级竞赛活动中获一等奖可免考。在省部级以上活动中获奖，如与考核内容一致可免考。
2、在某方面有特长的同学，毕业前可免过一项基本功。(特长可依据获奖证书、等级证书及发表相关文章等，由系组织认定)
3、规定时间内经几次从教技能考核未合格者，毕业前再补测一次。
4、学院制定学生从教技能考核合格证制度，将考核成绩填入学生合格证上，毕业前随学生其它学籍材料一起装入档案袋中，作为用人单位考核学生从教技能的凭证。
本方案自2014年9月1日起试行，由外语系教学指导委员会负责解释。
外语系
2014年8月28日
